CUENTO: UN NIÑO DE LA PREHISTORIA

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Hemos realizado un proyecto acerca del Neolítico para niños y niñas de Educación infantil 5 años. La temporalización del mismo ha sido de todo un trimestre, y entre las muchas y variadas actividades que en él desarrollamos, hemos creído conveniente utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para ofrecer a nuestros niños y niñas un cuento, (adaptado según sus necesidades e intereses) y elaborado partiendo de la construcción ( en diferentes talleres) y colaboración de todos y todas.

ELEGIDO MEJOR VIDEO DEL AÑO.

Seamos conscientes, por favor. Dependen de nosotros para formarse como personas.

¿CONOCEMOS LA VERDAD?

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NUEVA EXPERIENCIA

El planteamiento de esta tarea comienza con las lecturas recomendadas por el profesor y con la indagación personal para poder entender el mensaje que debiamos plasmar de una forma contundente y clara como nos exige este trabajo. Después de las lecturas previas nos reunimos para proponer nuestras ideas y extraer de ellas el guión para nuestra presentación. Tenemos que reconocer que esta tarea impone una serie de complicaciones de proceso que sólo trabajando en grupo se pueden solucionar, ya que entre todas nos vamos ayudando y resolviendo posibles problemas que han ido surgiendo.

En principio buscar imágenes en flickrCC no nos ha supuesto demasiadas complicaciones. Sin embargo donde hemos encontrado más impedimentos ha sido al trabajar con el programa de sonido Audacity ya que al ser la primera vez que lo utilizamos, esto nos ha obligado a investigar primero y ha retrasado el proceso.

El próximo paso de colgar nuestro trabajo en slideshare nos ha resultado verdaderamente complejo y esto nos ha llevado mucho tiempo, y aún así los obstáculos siguen surgiendo sin que podamos comprender el porqué operaciones que parecen sencillas, nos traen tantas complicaciones.

Nuestro mensaje para persuadir al AMPA de la escuela consideramos que ha sido claro y sencillo y hemos utilizado unas imágenes impactantes que acompañan al texto. Para empezar hemos creído conveniente hacer una distinción entre lo que es el software privativo y el software libre, partiendo de una realidad que es la que estamos viviendo y de la que queremos escapar para convertirla en una libertad que favorezca la educación.

Para finalizar podemos decir que hemos aprendido a utilizar diferentes programas que anteriormente no conociamos y que nos pueden servir, y de hecho nos ha servido para realizar una presentación “ficticia” pero que sin lugar a dudas podría ser una futura realidad. También queremos destacar que hemos compartido muchisimas horas de nuestro tiempo que han dado lugar a diferentes emociones; hemos llorado, reído...pero por fín lo hemos conseguido y esperamos que sea de vuestro agrado.

Educación infantil. SlideShare

Investigando por la Internet, he encontrado esta presentación que me ha parecido bastante interesante, la cual invito a que veáis. Ahí va.
http://www.slideshare.net/fgpaez/educacion-infantil-20

ANÁLISIS DEL REAL DECRETO 1630/2006

La siguiente tarea que me propongo realizar es un análisis del Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil, especialmente en lo que se refiere al lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación. Aparece dentro del contenido del área de Comunicación y representación "El lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación presentes en la vida infantil, requieren un tratamiento educativo que, a partir del uso apropiado, inicie a niñas y niños en la comprensión de los mensajes audiovisuales y en su utilización adecuada". Concretamente en el Bloque 2 se hace una pequeña mención a cerca de los conocimientos, destrezas y aptitudes que los niños deben alcanzar, pero a mi parecer se han quedado muy "cortos" en el aprendizaje que quieren adquieran nuestros alumnos. Hacen referencia en todo momento a la iniciación, sí, por supuesto, iniciación, para aquellos que nunca hayan tenido contacto directo con ordenadores, cámaras de fotos digitales, reproductores de sonido, diapositivas, dvd, videojuegos, etc... pero no nos confundamos, los niños y niñas tienen incorporadas en sus vidas desde que nacieron estas nuevas tecnologías y para ellos es del todo normal la utilización de las mismas. Somos nosotros, los que nacimos años antes de su existencia, los que hemos tenido que adaptarnos y aceptarlas como algo útil, cuando en un primer momento a lo mejor se pensaba que era un capricho o un lujo.

Por lo tanto, creo que el currículum incorpora muy superficialmente las NTIC en Educación infantil. Esta integración parece referirse a algo extraño nunca visto por los niños y niñas, y como se ha dicho ya varias veces en diferentes entradas, forman parte del día a día de la sociedad en que vivimos.

Pienso que se deberían haber desarrollado y profundizado un poco más en su integración en el currículum, incluyéndolas perfectamente en las 3 áreas del segundo ciclo de Educación infantil

• Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
• Conocimiento del entorno
• Lenguajes: Comunicación y representación (Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación)

Recientemente ha sido publicado el Decreto 38/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establece el currículo del sengundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Valenciana (2008/3838), y continúo pensando que se pueden trabajar todas las áreas utilizando las NTIC.

ANALISIS DE LOS CAPÍTULOS 4 Y 5

Les TIC a l'Educació infantil

Jordi Cases

M. Roser Torrescana

Editorial UOC

Para la incorporación de las Tic en las escuelas, es necesario que haya un buen planteamiento desde el equipo directivo. Se ha de crear la comisión de informática que estará constituida por maestros y maestras preferentemente uno de cada ciclo. Esta comisión se encarga principalmente de introducir adecuadamente las TIC en las diferentes áreas curriculares, de exponer con el resto de la comunidad educativa los programas que se van a utilizar, así como también del mantenimiento de los ordenadores, cámaras de video, cámara foto digital, impresoras, etc... Sin esta comisión seria casi imposible introducir de manera eficiente las TIC en las escuelas. Si queremos que formen parte de la metodologia de las aulas, de hecho ya están reconocidas en las tres areas curriculares de Educación infantil, se necesitan maestros y maestras dispuesto a "aprender a aprender" y saber incorporarlas en el dia a dia del aula. Para formar parte de la comisión de informática, logicamente tiene que haber algunas personas que dominen las nuevas tecnologías, pero también pueden formar parte aquellos que "no tienen ni idea", unicamente hay que tener ganas de emprender y explorar nuevas formas de aprendizaje. La mejor manera de aprender es querer hacer, hacer es aprender. Los profesores y profesoras tienen que guiar y orientar a sus alumnos y solo si ellos son un buen modelo para sus alumnos y alumnas, éstos conseguirán la autonomía y libertad posible para autoguiar su aprendizaje.

El claustro tiene que tomar una decisión muy importante y según ésta, la escuela podrá cambiar su metodologia actual e integrar las TIC como un recurso fundamental para el aprendizaje integral de sus alumnos. La cuestión que deben decidir es: ¿Aula de ordenadores o Ordenador en las aulas?. Bien, estos son dos conceptos totalmente diferentes, ya que la forma de trabajar varia. En el aula de ordenadores el trabajo es individual y la metodologia se centra sobretodo en búsqueda de información, aprendizaje de programas... En cambio, lor ordenadores en el aula (se recomiendan 4 ordenadores como mínimo por aula) permiten en primer lugar adecuar las aulas a la realidad de nuestro entorno, es decir, lo que queda un poco fuera de lo normal es la ausencia de las TIC en las aulas. A su vez, permiten el trabajo cooperativo en grupos grandes/pequeños, trabajo por rincones, por parejas, individual. Considero que es una misión muy importante dotar a las escuelas de todos los medios necesarios para impartir una enseñanza de calidad y actualizada en todos los sentidos.

Me he dado cuenta de que una buena selección de los materiales didácticos aumenta la motivación de los niños y niñas y por lo tanto hace más eficaz su proceso de aprendizaje. (El libro hace mención al software adecuado para Educación infantil).

Además, existen muchas páginas web educativas donde podemos encontrar actividades, recursos y aplicaciones para niños, padres y maestros. Navegando por algunas de estas páginas he encontrado actividades de enseñanza-aprendizaje de los diferentes ámbitos y áreas, actividades en las cuales los niños son los protagonistas, por ejemplo, un montaje audiovisual, diseñando actividades lúdicas aplicando recursos multimedia.

Las páginas web visitadas son:

www.lacenet.org/sentits

http://www.xtec.es/centres/a8040060/cibercanconer/

www.peptort.com/acaudorella/index.html

http://www.edu365.cat/

http://www.edu365.cat/infantil/monperunforat/

Esta actividad me ha abierto los ojos, y realmente me he dado cuenta de las múltiples opciones y herramientas que abarcan las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito de la escuela.

COMENTARIO CAPÍTULOS 1 Y 2

LES TIC A L'EDUCACIÓ INFANTIL

Jordi Cases i M. Roser Torrescasana

Col.lecció dirigida a professionals de l'`smbit educatiu

Editorial UOC

Todos estamos de acuerdo en que la sociedad está cambiando a pasos agigantados y la educación debe reciclarse y unirse a esta transformación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, para ofrecer una enseñanza de calidad, realista con la época en que nos encontramos. No es posible ignorar la presencia de nuevos recursos que, si bien inicialmente no han sido diseñados para la educación, poseen virtualidades que la escuela tiene que aprovechar. Para lograr con éxito esta misión tan importante, la escuela como institución debe favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje y para ello debe replantearse muchos puntos que son de vital importancia para su puesta en acción, como es la metodología, los espacios, el tiempo, la formación del profesorado, el trabajo en equipo...

Estoy de acuerdo con todos lo cambios necesarios, pero la pregunta es ¿Cómo introducir la TIC en educación infantil con éxito?, no simplemente poniendo un aula de ordenadores o un par de ordenadores en el aula. De hecho esto es muy fácil, lo difícil es que las TIC tengan realmente un papel principal en las aulas, que se conviertan en un recurso sólido seguidas de las principales compentencias básicas. El principal error que a mi parecer se comete y que por supuesto impide que esta realidad se lleve a cabo, es la formación de maestras y maestros. Si una maestra no sabe o no domina un tema, dificilmente puede transmitir, guiar o incorporar una metodologia distinta en su aula, aunque quiera, no conseguirá esa motivación por parte de los niños y niñas, y la actividad realizada, será solo eso, una actividad más de un día en el calendario escolar. Y este no es el fin que buscamos. Creo que es esto y no otra cosa lo que ocurre actualmente en las aulas, da igual que se tenga un ordenador en el aula, una sala de ordenadores, cámara digital, video (compartidos con las demás aulas), el problema parte de no saber como incorporar las TIC en la metodologia para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea realmente significativo.

Para que incorporar las TIC en las aulas de infantil fuera un "éxito" deberíamos empezar a enseñar a los profesores y profesoras a utilizar las mismas, y enseñarles también a cambiar su metodología en el aula, proponiéndoles nuevas y variadas propuestas. Es normal o por lo menos bastante frecuente que una maestra de infantil de unos 50 años, no domine las nuevas tecnologías o si las domina se encuentre perdida a la hora de incorporarlas en su aula. Necesitan formación y ejemplos de nuevos planteamientos.

En cuanto a la metodología, es necesario el cambio para incorporar las TIC al día a día de la escuela. Como he comentado anteriormente las TIC no pueden o deben utilizarse para una actividad en concreto de un día, porque entonces solo sería algo puntual, como una excursión por ejemplo, y el fin que se quiere conseguir no es ese. Tampoco creo que haya que sustituir o eliminar ciertas actividades o recursos en educación infantil como pueden ser; las manualidades, los cuentos, la experimentación, los juegos y canciones, la expresión corporal, la asamblea....es decir, se trataría de enriquecer la metodología que ya tenemos e incluir estos nuevos recursos para trabajar con ellos y reforzar aquellos conocimientos que se poseen de las 3 áreas curriculares de la etapa. Por ejemplo, con el ordenador los niños y niñas desarrollan la observación, los reflejos y la memoria por medio de actividades muy variadas: identificación de siluetas, construcción de puzzles, laberintos, etc... Aprenden las letras al mismo tiempo que se familiarizan con las teclas del ordenador.

En el PCC sería conveniente que constaran aquellos objetivos que deberíamos alcanzar en esta etapa para poder trabajar con los niños y niñas y para ofrecerles los recursos útiles que les ayuden a conseguirlos. Es necesario conjugar la intuición creadora, la improvisación, con la apelación a recursos tecnológicos que, integrados adecuadamente en el currículum, enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje.